Les examens sont terminés. Les bulletins arrivent et les réunions de parents approchent.

Pour beaucoup de familles, cette période est source d'interrogations, surtout lorsqu'un enfant présente un trouble DYS (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysphasie, …) ou un profil multidys.

Une mauvaise note ne signifie pas forcément que l'enfant ne connaissait pas sa matière. Les examens évaluent des connaissances, mais ils mobilisent aussi la lecture, l'écriture, l'organisation, la gestion du temps, l'attention et les fonctions exécutives. Pour certains élèves DYS, ces difficultés peuvent masquer une partie de leurs compétences.

La fin d'année est donc une excellente occasion de comprendre ce qui s'est passé et de préparer sereinement la rentrée suivante.

Pourquoi une note ne raconte pas toute l'histoire ?

Une note reflète parfois un manque de connaissances.

Mais elle peut aussi être influencée par d'autres difficultés.

Par exemple, votre enfant a peut-être :

• - lu les consignes très lentement ;
• - mal compris une question ;
• - eu besoin de beaucoup de temps pour écrire ;
• - été très fatigué mentalement ;
• - manqué de temps pour terminer son examen ;
• - subi un stress important ;
• - eu un aménagement absent, peu adapté ou mal appliqué.

Autrement dit, il est possible que votre enfant sache répondre à une question sans avoir réussi à le montrer pendant l'examen.

Avant de tirer des conclusions, il est donc important d'essayer de comprendre ce qui a réellement posé problème.

Faire la différence entre une difficulté de connaissance et une difficulté d'accès

Cette distinction est essentielle.

Une difficulté de connaissance

L'enfant ne connaissait pas suffisamment la matière.

Dans ce cas, il faudra surtout travailler les apprentissages.

Une difficulté d'accès

L'enfant connaissait peut-être la réponse, mais un obstacle l'a empêché de la montrer.

Par exemple :

• - il lisait trop lentement ;
• - il a mal compris la consigne ;
• - il écrivait difficilement ;
• - il copiait lentement ;
• - il n'a pas terminé son examen.

Cette différence permet de choisir les aides les plus adaptées pour l'année suivante.

Prendre un moment pour discuter avec son enfant

Après les examens, il n'est pas nécessaire de transformer la discussion en interrogatoire.

Choisissez plutôt un moment calme.

Vous pouvez poser quelques questions simples :

• - Qu'est-ce qui t'a semblé le plus difficile ?
• - As-tu eu assez de temps ?
• - Les consignes étaient-elles claires ?
• - Tes outils t'ont-ils aidé ?
• - Qu'est-ce qui t'a manqué ?
• - De quoi aurais-tu besoin l'année prochaine ?

L'objectif est de comprendre son vécu, pas de chercher un responsable.

Bien préparer la réunion de parents

Une réunion de parents est souvent plus utile lorsqu'elle est préparée.

Avant d'y aller, prenez quelques minutes pour noter :

• - les difficultés observées cette année ;
• - les réussites de votre enfant ;
• - les outils qu'il utilise déjà ;
• - les aménagements raisonnables en place ;
• - les questions que vous souhaitez poser.

Cette préparation facilite les échanges avec les enseignants.

Les questions utiles à poser

Pendant la réunion, vous pouvez demander :

• - Mon enfant a-t-il terminé ses examens ?
• - Les difficultés concernent-elles la matière ou la lecture, l'écriture, les mathématiques, le temps ou l'organisation ?
• - Les aménagements raisonnables ont-ils été appliqués ?
• - Lesquels ont réellement aidé ?
• - Que conseillez-vous pour l'année prochaine ?
• - Qui sera la personne référente pour les aménagements raisonnables ?

Ces informations permettront de préparer la rentrée de manière beaucoup plus concrète.

Les aménagements raisonnables : faire le point

En Belgique, les aménagements raisonnables sont prévus pour permettre à un élève présentant un besoin spécifique de démontrer ses compétences sans modifier les objectifs d'apprentissage. Ils doivent être individualisés, proportionnés et discutés avec l'école.

Selon les besoins de l'élève, ils peuvent notamment comprendre :

• - un temps supplémentaire ;
• - des consignes plus courtes ou plus explicites ;
• - un document plus accessible (police plus grande, davantage d'espace entre les lignes ou les paragraphes, présentation plus aérée, …) ;
• - un ordinateur ;
• - la lecture des consignes lorsque cela est prévu ;
• - des pauses.

Tous les aménagements ne conviennent pas à tous les enfants. Ils doivent être choisis en fonction de leurs besoins réels et évalués régulièrement avec l'école. Les aménagements ne constituent pas un avantage : ils visent à compenser certaines difficultés afin que l'élève puisse montrer ce qu'il sait. Les modalités pratiques peuvent varier selon les évaluations et le cadre fixé par la Fédération Wallonie-Bruxelles.

Préparer la prochaine rentrée dès maintenant

Il n'est pas nécessaire d'attendre les prochains examens.

Profitez de cette période pour conserver une trace :

• - des difficultés rencontrées ;
• - des stratégies qui ont fonctionné ;
• - des aménagements réellement utiles ;
• - des objectifs à travailler ;
• - des questions encore en suspens.

Cette petite préparation facilitera la rentrée de septembre.

Valoriser les efforts de votre enfant

Un bulletin ne résume jamais toute la valeur d'un enfant.

Pensez aussi à souligner :

• - les efforts fournis ;
• - les progrès réalisés ;
• - la persévérance ;
• - les stratégies développées ;
• - les réussites, même modestes.

Ces encouragements participent au développement du sentiment de compétence et favorisent la motivation pour la suite.

Quand demander de l'aide ?

N'hésitez pas à demander de l'aide si vous observez :

• - un découragement important ;
• - une anxiété importante liée à l'école ;
• - une fatigue cognitive marquée (votre enfant semble rapidement épuisé par les tâches scolaires) ;
• - des résultats qui baissent malgré le travail ;
• - des conflits fréquents autour des devoirs ;
• - des outils peu utilisés ou inadaptés.

Vous pouvez en parler avec :

• - les enseignants ;
• - le centre PMS ;
• - votre logopède si votre enfant présente des difficultés d'apprentissage (lecture, écriture, mathématiques…) ou des difficultés à parler et/ou à comprendre le langage ;
• - votre médecin ou un autre professionnel si nécessaire.

Une prise en charge le plus tôt possible permet souvent de mieux comprendre les difficultés et de mettre en place des solutions adaptées.

Préparer aujourd'hui pour avancer demain

Les examens sont terminés, mais le travail d'observation, de compréhension et de collaboration continue.

La réunion de parents est une occasion précieuse pour faire le point avec l'école, ajuster les aménagements raisonnables si nécessaire et préparer une rentrée plus sereine.

Chaque enfant DYS apprend à son rythme. Avec des aides adaptées, un dialogue constructif entre la famille et l'école, ainsi qu'un accompagnement lorsque cela est nécessaire, il est possible de lui offrir les meilleures conditions pour progresser et développer tout son potentiel.

Logopède à Tubize, près de Braine-l'Alleud, Hal et des communes voisines

Vous vous posez des questions concernant les difficultés scolaires de votre enfant, la mise en place d'aménagements raisonnables ou un éventuel trouble DYS ? En tant que logopède à Tubize, j'accompagne les enfants et les adolescents présentant notamment une dyslexie, une dysorthographie, une dyscalculie, un trouble développemental du langage (TDL ou une dysphasie) ou un profil multidys. L'objectif est de comprendre les difficultés, de renforcer les apprentissages et de travailler en collaboration avec les familles et les écoles afin de favoriser une scolarité la plus sereine possible.